|
Определение типа сказуемого в случаях, когда один и тот же глагол выступает в роли глагола-связки, вспомогательного или модального глагола
Цель ЛР данного типа — сформировать навык определения функции сказуемого с учетом особенностей подлежащего. Имеются в виду слова типа wish, plan, desire и т.д., лексическое значение которых связано с планированием деятельности.
ЛР 6 является более сложной, чем предыдущие, поскольку выявление смысла высказывания требует опоры не только на формальные признаки структуры, но и на особенности подлежащего, а в ряде случаев и на контекст. Особенность этого типа ЛР определяет его место в типологии и место выполнения данной ЛР.
Данную ЛР рекомендуется выполнять в аудитории, поскольку желательно заранее анализировать предложения, предъявляемые в письменной форме. Цель такого анализа — выявить функцию сказуемого с опорой:
а) на изолированное предложение;
б) на более широкий контекст, если отдельное предложение звучит двусмысленно.
Такой предварительный анализ помогает в ходе выполнения аудитивной ЛР строить гипотезы о том, как будет развиваться высказывание. Подобное предвосхищение особенно важно при восприятии высказываний, смысл которых вне контекста может трактоваться двояко, в зависимости от восприятия их грамматической структуры. (Например, My plan is to remain here:
1) = We must remain here;
2) = My plan must remain here.)
В предложенной разработке ЛР этого типа навык формируется на основе противопоставления to be как глагола-связки и как модального глагола в сочетании с инфинитивом (см. вышеприведенный пример), а также на основе противопоставления to be как глагола-связки в сочетании с герундием и to be как вспомогательного глагола в сочетании с причастием: Her favourite pastime was reading. When I saw her last she was reading.
Структура ЛР:
1. Анализ изолированных высказываний с точки зрения коммуникативного намерения говорящего.
2. Восприятие изолированных высказываний и вопрос-уточнение, свидетельствующий о понимании их структуры.
3. Задание аналогичное второму, но на примере другой грамматической оппозиции.
Рекомендуемые задания, вытекающие из структуры данной ЛР:
1. Перефразирование высказываний, содержащих омонимичные глагольные формы (Не is to My plan is to ...).
2. Завершение неоконченных высказываний с использованием данных структур.
3. Самостоятельное использование данных структур с целью описать отношение человека к той или иной жизненной ситуации (I think that under the circumstances her duty was to ...).
ЛР данного типа является аудиторной, устно-письменной, аудиовизуальной.
Grammar Labwork 6: Identifying the function of the verb "to be" as an auxiliary, modal or link verb
Part 1. Rationale and Directions:
To understand the speaker's intention, you must be able to remove ambiguity, that is, to tell the difference between different meanings of structures that look and sound practically the same. Among other things, you must be able to see if the verb to be is functioning as a link verb, as an auxiliary or as a modal verb. This is by no means a purely formal matter. It affects the way you understand the utterance. The word combination is typing can mean that somebody is busy typing at the moment, but it can also mean a person's everyday job or responsibility: Her job as a secretary is translating and typing business letters. In the sentence He is typing, the verb to be is an auxiliary. In the sentence His job is typing the verb to be is a link verb.
Similarly, the structure is to do is also ambiguous. It can mean that someone ought to do something owing to a certain plan, arrangement, or schedule: We are to meet at the station at seven. The verb to be is modal. Or the speaker can express a certain idea: The best thing is to start all over again, where the verb to be is a link verb. This latter kind of utterance usually begins with a noun, which suggests an urge to act: The best thing/idea/promise/intention/plan/wish/decision, etc.
You will now listen to short utterances, which contain the structural component "is to do something". The speaker's intentions can be of two kinds:
A) to say that someone is supposed to do something according to a certain plan or schedule;
B) to explain the essence of a certain idea, plan or desire, that is, to say what it consists in.
Try to understand which intention is expressed in each utterance and put "A" or "B" against its number on your answer sheet.
Part 2. Directions:
You will now listen to similar utterances again. Your task is to choose the right kind of specifying question. Ask your question during the pause. Then you will hear the key and a short answer to the question, to make it sound more natural. The question you ask depends on the type of predicate in the sentence you hear.
Part 3. Rationale and Directions:
In the final part of this labwork, you are to differentiate between two other homonymous structures:
♦ was doing as a Past Continuous Form, where was is an auxiliary verb;
♦ was doing as a link verb with a gerund.
The Past Continuous Tense Form shows what a person was busy with at that particular moment or period of time. The structure with a link verb and a gerund explains what somebody's job or responsibility consisted in. Unlike the Past Continuous, it emphasizes the general state of things in the past rather than a particular moment.
Listen to the utterances and ask a specifying question, either about a past action in progress or about one's habitual job or hobby in the past.
Extending the Activities:
♦ Paraphrase the given statements making use of the structure "My/his wish/idea/plan is/was to ..." E.g.:
I suggest waiting for a few days until it gets really warm. I mean, my plan is to stay in town and wait for better weather.
♦ Complete the following utterances logically, using the verb "to be"us a link verb. E.g.:
She had to give up her studies at the medical college, (because/though/ that is why) her dream was ...
♦ What kind of behaviour or emotional response can you expect of a person in this or that predicament? Use the structure:
I think his/her/their duty/wish/desire/plan/dream is to ...
♦ a child brought up in an orphanage;
♦ a teenage girl whose family has always been very hard up;
♦ a woman who sees a big man beating a child;
♦ a man who has accidentally overheard a gang of criminals planning another burglary, etc.
|
