Английский по Skype -> Грамматические навыки аудирования -> Грамматическая ЛР 4

       Цель ЛР данного типа — в нахождении неявного сказуемого как смысловой оси предложения. Предложения составлены таким образом, что по лексическому составу сразу три-четыре словоформы потенциально могли бы играть роль сказуемого. Трудность может заключаться:

       ♦ в конверсии (поэтому грамматическая ЛР 4 можеть иметь много общего с ЛР 2);
       ♦ в неожиданной позиции неявного сказуемого (когда, например, на фоне изъяснительного наклонения неожиданно возникает повелительное с неявным сказуемым в начальной позиции);
       ♦ в наличии сложного предложения с бессоюзной связью, причем требуется отыскать сказуемое в главном предложении;
       ♦ в необходимости уяснить значение знакомых слов, выступающих в неожиданной функции и тем самым приобретающих дополнительные смысловые оттенки (например, question в качестве глагола).

       Перечисленные трудности требуют опоры на конкретные инструкции по поиску сказуемого, поэтому обоснование работы дано достаточно развернуто.

       Данную ЛР целесообразно проводить вне аудитории по следующим причинам:

       1. Вырабатываемые навыки должны опираться на аналогичные навыки распознавания сказуемого в процессе чтения.

       2. Сама структура работы характеризуется поэтапностью и представляет собой для обучающегося последовательность операций внутри законченного действия, обладающего самостоятельной целью.

       В связи с тем что данную ЛР рекомендуется проводить во внеаудиторных условиях, инструкция к ней должна быть предельно эксплицитной, а ключ снабжен комментариями.

       Структура ЛР:

       1. Поиск сказуемого.

       2. Определение его значения.

       3. Поиск сказуемого и выбор русского инфинитива, с помощью которого можно перевести сказуемое (даются предложения с причастными оборотами, а также сложноподчиненные предложения).

       4. Перефразирование прослушанных высказываний.

       Данная ЛР является внеаудиторной (но под контролем преподавателя!), аудиовизуальной, устно-письменной.

       Примечания:

       1. Такую ЛР можно проводить лишь после того, как структура простого предложения объяснена и отработана в аудитории и подобные навыки развивались в процессе чтения. При усложнении структуры предложения аудированию также должно предшествовать чтение.

       2. ЛР рекомендуется выполнять под контролем преподавателя в лаборатории устной речи — так, чтобы в случае необходимости преподаватель мог приостановить выполнение ЛР и дать дополнительные комментарии и примеры.

       Part 1. Rationale and Directions:

       To understand the meaning of a simple sentence, to say nothing of a complex one, you have to see the structure, — that is, first and foremost, find its predicate, which is the structural axis of any sentence. The most evident predicates are expressed by the second form of an irregular verb, in which all the three forms differ. A word like gave, wrote or went can be nothing but a predicate. If the second and the third forms are homonymous, the predicate is much harder to find. The form asked can be either the predicate, or part of the predicate, or an attribute (The question asked by the examiner was too difficult to answer.). Likewise, the first form of many verbs, such as need, love, help, work, is not always easy to identify, because these words can also function as nouns.

       The predicate can be found if you know the word order of a simple sentence. Try to establish correlation between the hypothetical subject and the hypothetical predicate. Start with the end of the sentence, which usually states when or where or how something is done. E.g., in the sentence: You will hand me the knife in a minute, remove the last three members of the sentence: Whom? — me, What? — the knife, When ? — in a minute. Since You in the opening position can be nothing but the subject, the predicate is the remaining part — will hand, where the familiar word hand has a new meaning: give.

       Remember that the words like always, sometimes, never are used before a simple predicate, e.g.: They always milk the cows two times a day.

       Remember, too, that in a simple sentence, the subject group may be separated from the rest of the sentence with a low rise and a pause, after which you can find the predicate. E.g.: The new director of the factory I pensions off the old workers. The predicate is pensions off, that is, makes them retire on a pension.

       And, to finish with, even a relatively short sentence can be complex, each clause with its own subject and predicate. You have to find the predicate in the principal clause. E.g.: The line the poem ends with sounds tragic. The main predicate is sounds. It means that the last line of the poem is very sad.

       Listen to the short utterances on the tape and write down the predicate.

       Part 2. Directions:

       Listen to the short utterances on the tape and tick the best explanation of the predicate on your answer sheet.

       Part 3. Directions:

       Listen to the utterances and tick the Russian verb that can be used in its appropriate form to translate the predicate of each sentence on the tape. If you hear a complex sentence, choose the verb for the predicate of the principal clause.

       Part 4. Directions:

       Listen to the sentences and substitute the predicate by a synonymous word or phrase.