|
Типология ЛР, направленная на развитие умений восприятия на слух иноязычной речи, связана с определением понятий, харастеризующих процесс порождения и восприятия речевого высказывания. Мы имеем в виду такие понятия, как мотив, цель, коммуникативное намерение говорящего, его точка зрения, основная форма выражения мысли, объект высказывания, его основные характеристики и общий замысел высказывания (И. А. Зимняя, Т.В.Ахутина, А.А.Леонтьев, Я. М. Колкер).
Под целью высказывания понимается стремление добиться определенного воздействия на собеседника, т.е. убедить его в чем-либо, вызвать то или иное впечатление и т. д.
Мотив — это та причина, которая побуждает говорящего добиваться данной цели. Добиваться одной и той же цели можно, руководствуясь разными мотивами; и наоборот, один и тот же мотив может реализовываться в различных целях.
Коммуникативное намерение — это сознательно избираемая тактика достижения цели, обусловленная как самой целью, так и коммуникативной ситуацией. Последняя включает условия общения и характеристики участников коммуникации — такие, как их информированность, социальный статус и роль, отношение друг к другу, настроение и т.п.
Точка зрения трактуется:
♦ как пространственный ракурс в описании (представлен ли предмет издали или крупным планом, снаружи или изнутри и т.д.);
♦ временной ракурс в повествовании (представлено ли событие как факт или процесс, как длящееся или завершившееся, давнее или недавнее и пр.);
♦ научная или морально-этическая позиция говорящего (т.е. мнение, отношение).
Форма выражения мысли определяется целью говорящего, который хочет либо поделиться своими впечатлениями о статической или динамической картине происходящего (описание, повествование), либо объяснить понятие, процесс и т.д. (объяснение), либо разрушить чужую точку зрения и сформировать новую (полемика). Помимо упомянутых существуют такие формы выражения мысли, как комментирование, выяснение и др.
Объект высказывания есть основной признак предмета или явления, о котором идет речь. Так, если речь идет о спорте, объектом могут быть последние достижения мирового спорта, роль спорта в укреплении здоровья, роль спорта в становлении личности, полезность или вред для здоровья профессионального спорта, путь спортсмена к мастерству и т.д. Выбор объекта высказывания определяется целью и коммуникативным намерением говорящего. Основные характеристики объекта высказывания — это наиболее существенные признаки основного признака, расположенные в определенной иерархии по отношению к нему. Например, роль спорта в становлении личности могут характеризовать такие признаки, как воспитание дисциплинированности, настойчивости, умения сотрудничать в команде.
В связи с вышесказанным, замысел представляет собой схему реализации коммуникативного намерения, т.е. определение способов детализации мысли, уточнение набора значимых характеристик объекта и их линейной развертки в высказывании. Что же касается способов детализации мысли, то основными из них являются следующие:
♦ перечисление;
♦ порядок во времени и пространстве;
♦ определение;
♦ классификация;
♦ сопоставление (по сходству, контрасту, аналогии).
Вышеупомянутые понятия выступают в единстве как единицы мотивационно-побудительного комплекса и в этом плане используются в типологии ЛР для развития аудитивных умений.
Прежде чем перейти к рассмотрению конкретных типов ЛР, следует отметить, что они подразделяются на группы для формирования умений восприятия:
♦ монологических высказываний;
♦ диалога или беседы нескольких лиц;
♦ высказываний партнера в процессе диалогического общения.
Сказанное, однако, не означает, что умения воспринимать диалог или беседу нескольких лиц следует развивать после умений восприятия монологических высказываний или до умений воспринимать речь собеседника при общении с ним. Все эти умения взаимосвязаны, поэтому ЛР из каждого раздела предлагаемой типологии могут проводиться параллельно с ЛР из других Разделов, если между умениями существует взаимосвязь.
Кроме того, ЛР для развития навыков тоже не должны предшествовать ЛР для развития умений, их следует выполнять параллельно с последними, хотя и с некоторым опережением. Дело в том, что структура ЛР каждого типа обеспечивает коммуника-тивную направленность деятельности обучаемых, поэтому лексические, грамматические и даже фонетические ЛР, снимая языковые трудности восприятия английской речи, одновременно создают предпосылки и для формирования умений. Поэтому параллельное выполнение ЛР способствует и совершенствованию навыков, требуемых для реализации умений, и формированию умений, заложенных в ходе становления навыков.
|
