|
Умение находить в прослушанном диалоге сигналы, свидетельствующие о том, что собеседники заинтересованы в продолжение диалога
Цель ЛР данного типа — научить слушающих обращать внимание на языковые средства, которые, связывая предыдущую реплику со следующей, могут одновременно служить для перехода к следующей проблеме и даже к изменению объекта высказывания. Таким образом, данное умение облегчает задачу следить за логическим развитием воспринимаемого на слух диалога. Однако в первую очередь данное умение важно как средство для развития репродуктивного умения связывать свою реплику с предыдущей репликой собеседника. Поэтому ЛР 2, так же как ЛР 1, предлагается для выполнения в аудитории. Такой порядок выполнения ЛР объясняется в плане усложнения умений тем, что ЛР второго типа учит определять основной объект высказывания среди ряда объек-тов, следить за расширением, сужением или изменением объекта высказывания в ходе диалога.
Структура ЛР:
1. Прослушивание коммуникативных единств, выписывание фразы, служащей средством связи между инициативной и ответной репликами, и устное воспроизведение той части ответной реплики, которая содержит это средство связи.
2. Прослушивание инициативных реплик и воспроизведение в паузе подходящей ответной реплики из числа предложенных, с учетом объекта высказывания, интересующего обоих собеседников.
Рекомендуемое задание, вытекающее из структуры данной ЛР:
«Вставьте пропущенную реплику так, чтобы она логически связывала предыдущую и последующую, и воспроизведите диалог в парах».
«Подготовьте развернутую диалогическую реплику (минимум 3 — 4 предложения), которая была бы связана с предложенной предыдущей репликой, но плавно меняла бы тему, затронутую в предыдущем высказывании другого партнера. Используйте языковые средства перехода с одной темы на другую, предложенные в лабораторной работе».
ЛР данного типа является аудиторной, аудиовизуальной, устно-письменной.
Labwork 2: Listening for evidence of the speakers' interest in the conversation
Part 1. Rationae and Directions:
Today you well examine fragments of conversation to see how the participants estabish ogica inks between one utterance and another and how a diaogue becomes an uninterrupted sequence. This is especiay important when the diaogue seems to fow quite smoothy in spite of the fact that its object is atered or even radicay changed. The smoothness of transition from one object to another can be so imperceptibe that a Listener may not notice that the subject has been changed. More than that, the participants of the conversation may not notice it either and discover too ate that the origina topic has been ost on the way. In some situations it may not matter at a. In fact, smooth transition from one topic to another is part and parce of the art of small tak. But on more pragmatic occasions, it is important to stick to the point. Whether one participates in a conversation or not, one must keep track of its object. That is why one must pay attention to the utterances that either ead the conversation astray or, vice versa, bring it back to the initia topic. If the Listener is taking part in the conversation, he can ask his interocutors to come back to the point or he can himsef shift the tak imperceptiby to another subject. That is why this LABWORK teaches you some important skis of carrying on a conversation.
Listen to the foowing fragments of diaogue and write down the phrase which is used in the response in order to connect the two utterances. Try to memorize the whoe sentence in which this phrase is used. Listen to the stimuating cues again and fi in each pause with the sentence you were supposed to memorize. Then the whoe fragment will be repeated on the tape, for you to check your memory.
Part 2. Directions:
Listen to some initiating cues (that is, stimuating utterances), choose the best option of the response and say it in the pause.
Extending the Activities:
Read the fragments of diaogues and respond in the missing utterances. E.g.:
— Did somebody order a taxi?
— Things are aways done at the ast moment here! Now we' miss the train.
Read the foowing utterances and respond to each by an utterance of your own that woud shift the conversation to another topic or woud end the conversation without being tactess. Do it smoothy enough not to shock your interocutor. Use the connective phrases you heard in the labwork. E.g.:
— Do you want to see my coection of stamps? I've been coecting them for years. I'm quite proud of it.
— I'm sure it's wonderfu. But that reminds me — I've got to buy a few stamps and enveopes to send my Christmas cards in time. I'm afraid I must be going. I' be ooking forward to seeing your coection some other time. Thank you and goodbye. Drop in one of these days, wi you?
|
