|
Лабораторная работа 1: Умение находить в прослушанном диалоге сигналы, свидетельствующие о начале или окончании диалога
Цель ЛР данного типа — сформировать одно из умений, необходимых для того, чтобы ориентироваться в общем содержании воспринимаемого на слух диалога. Умение найти в диалоге языковые средства, служащие зачином, способствует развитию таких умений понимания диалогической речи, как определение основной формы выражения мысли, предвосхищение общего содержания диалога, определение настроения собеседника, начинающего диалог, и его коммуникативного намерения. Кроме того, формирование вышеназванного рецептивного умения помогает вступать в диалогическое общение, формулируя зачин высказывания в согласии с собственным коммуникативным намерением. Именно по последней причине мы считаем целесообразным рекомендовать ЛР данного типа проводить в аудитории.
Структура ЛР:
1. Прослушивание изолированных реплик и определение их принадлежности к типу зачинающих, завершающих или промежуточных реплик.
2. Прослушивание ответных реплик и подбор пропущенной инициативной реплики из числа предложенных.
3. Прослушивание инициативных (начальных или промежуточных) реплик и подбор завершающей реплики из числа предложенных.
Рекомендуемое задание, вытекающее из структуры данной ЛР:
«Подберите к каждому из предложенных высказываний: а) стимулирующую реплику; б) ответную реплику. Воспроизведите их в парах».
ЛР данного типа является аудиторной, аудиовизуальной, устно-письменной.
Labwork 1: Identifying the position of an isoated utterance as an opening, concuding or intermediate one in a diaogue
Part 1. Rationae and Directions:
Listening to a diaogue is an art of its own, and requires specific skis, in addition to those that come into pay when istening to one person speaking. First and foremost, you must decide whether the conversation is just beginning or coming to an end, or whether you came in just in the midde of it. You must be abe to predict whether this or that utterance is ikey to bring the diaogue to a cose pretty soon or whether it means that the diaogue is ikey to go on and on. If you identify the utterance as the opening cue, you can often guess what the conversation wi be about, what the speaker is driving at and what his attitude to the situation and to the interocutor is. It is just as important to pay attention to the fina utterances, because it heps you to concude whether each speaker achieved what he or she was after.
And besides, if you are attentive to the anguage signas of opening concuding a conversation, it wi be much easier for you to choose Уиг own strategy of communicating in a diaogue.
Listen to isoated utterances and try to determine their probabe pace in a d'Wogue. Suppose you come in and hear two peope taking. As soon as you have 4rd the first cue, you try to determine what's happening. Does this cue begin a diaogue, continue it or bring it to a cose? isten and tick the right choice.
Part 2. Directions:
Now choose the best option for the concuding utterance and say it aoud (record it, if possibe) during the short pause. You wi then hear the right choice on the tape; then the stimuus and the response are repeated on the tape again, as an adjacency pair (the term is borrowed from ft. Crysta's "Dictionary of anguage and anguages". ., 1994).
You wi now isten to a few responses. Your tassk is to match the response you hear and the stimuating cue that you must have missed.
Extending the Activities:
Use each of the foowing utterances in a context:
a) Suppy the stimuating cue to make the response sound natura. E.g.: ........................ - Well, why do you insist on Vny going, then?
b) Suppy any predictabe response to the given stimuating cues. E.g.: What made you buy such an od-fashioned jacket? - ........................
|
