Английский по Skype -> Типология ЛР для развития умений аудирования -> Умения аудирования монологической речи

       Цель ЛР данного типа — развитие умения понимать побудительные высказывания, включенные в текст другого характера, соотнося их с коммуникативным намерением и настроением говорящего. Данный тип ЛР открывает серию ЛР для развития умений аудирования, поскольку в основе аудирования лежит восприятие высказываний, равных предложению. При этом понимание коммуникативного намерения связано с восприятием тонального оформления высказывания, что способствует плавному переходу от ЛР, формирующих навыки, к ЛР, развивающим умения.

       Данная ЛР предназначается для выполнения в аудитории, так как формируемое умение теснейшим образом связано с репродуктивными умениями отдать приказание, высказать просьбу, а также выразить готовность, желание или отказ совершить то или иное действие.

       Структура ЛР:

       1. Разграничение кратких на слух высказываний, равных предложению, таких, как команды и просьбы, с опорой на завершающий тон.
       2. Подача ответных реплик на побудительные высказывания в зависимости от коммуникативного намерения собеседника (множественный выбор).
       3. Порождение побуждающих высказываний, равных предложению, с заданным коммуникативным намерением.
       4. Подача ответных реплик на связные высказывания, включающие команду или просьбу (множественный выбор).

       Рекомендуемое задание, вытекающее из структуры данной ЛЕ1 Озвучивание ряда монологических реплик, включающих побудительные предложения, исходя из смысла контекста.

       ЛР данного типа является аудиторной, аудиовизуальной, устной.

       Part 1. Rationae and Directions:

       When a speaker is in a position to give a command or an order, he wi most probaby use the ow Fa (as caed by D.J.O'Connor and G.Arnod). If a speaker chooses to be poite, he wi use the rising tone (most probaby, the FaRise or ow Rise), often accompanied by the word pease. The word pease may be used when giving an order, too, but it wi sti remain an order. Compare:

       ♦ Open a the windows, pease. (This is a cam order.)
       ♦ Open the window, pease. (This is a request.)

       As you see, a request can be easiy recognized by the ow Rise at the end.

       Listen to the utterances. If you hear a command, show the teacher a red card. If you hear a request, show the teacher a green card.

       Part 2. Rationae and Directions:

       A request is often accompanied by the tag wi you?, which is pronounced with a rising tone. Besides, a request often begins with an emphatic verb Do, which is aways pronounced with a High Fa: Do be quiet! The emphatic verb do may go hand in hand with a tag: Do be quiet, wi you?

       Do not mistake an emphatic do for a notiona do. An emphatic do aways comes before another verb: IDo try again!

       In a forma situation, when your superior gives you instructions, you can hardy refuse to carry out your professiona duties. But in an mforma conversation, you may not ike it when peope use the commanding tones.

       Listen to the foowing utterances. If you hear a request, show that you are fiing to do what peope ask you: "With great peasure!" And if you hear a command, ask the speaker to change his tone: "Wait a minute! I don't ike to be ordered about."

       Part 3. Directions:

       Express a request or a command. If you hear the phrase: "Te somebody to do this or that", it means you must order your istener to do something. Then use the ow Fa. And if you hear the phrase "Ask somebody to do this or that", it means you must express a request. Use the rising tone and add "pease".

       Part 4. Directions:

       Listen to the utterances and choose the best response, depending on the mood of the speaker.

       Extending the Activities:

       Reproduce the foowing utterances. Decide for yoursef whether the imperative sentences are requests or commands.